這次的文章標題有點怪（算是歐式語法吧，笑），這次來談一下一個我想了很久的主題--當自己的文章由他人編修時，應該如何發揮最大效果？編修他人文章和由他人編修自己文章之間，又有什麼樣的關聯性？我一向相信教學相長，故在編修者與被編修者兩種身份之間切換，應該有某種加乘效果，提升自身寫作能力的同時，也增進自己閱讀他人稿件並加以精修的能力。這邊的讀者多半屬位於被編修者的位置，因此我也將換位思考，從被電的角度（誤），來看一下學術英文寫作的過程究竟是怎麼一回事。
雖然我提供文件編修服務已有多年，但一直以來，我的學術投稿也都另聘高明協助我處理寫作問題。就像人無法把自己舉起，寫作的過程與呈現中，也有太多盲點是作者自己無法看到的。上面截圖呈現的就是我的文章在修改中的狀況（黑色字是我，紅色字是我的編修者），可以看到總共有兩千多個修改或註解（慘烈）。而這些問題可以分為兩類：
1) 基本的英文寫作問題（哈哈，各位看了不要笑），有些真的蠻基本，有些稍微進階一點。出現這些問題的理由很簡單，就是大腦無法同時處理寫作的內容與形式（文法、格式、語彙表達等等）。特別是學術論文，基本上光是想清楚要講什麼內容就用了80% 的腦力（尤其是在寫初稿時）。我是一個在英文寫作時用英文思考的人，雖然可以直接用英文輸入（思考）與輸出（文字），在表達複雜的概念時依然很費腦力。在這樣的前提下，分配給處理寫作形式的大腦資源自然較少，也因此導致一些比較基本的寫作問題。當然，自我檢查有助於消除此類問題，但在完稿的時間壓力下，還是會將未臻完善的稿件交給編修處理。
2) 作者與讀者之間的認知落差問題，亦即我在（自認為）想清楚自己想要表達的內容，也（自認為）用準確的語言表達出來後，站在接收方的讀者卻可能有不同的解讀，或者無法解讀我的文字。注意這邊涉及的並非對錯上的選擇，更像是理解與詮釋的問題。這種情況常出現在我自以為寫出一些很玄虛的句子的時候，例如截圖中第一段的第一句：
Collecting initiated not only position-making but also a temporal break from the past
我的編輯立刻提出他無法理解這句子（好吧，事過大半年再重讀，我也不太能理解⋯），而他的問題有助於我認真思考，不僅是這句話所要傳達的意思，而是在本段的這個位置，在這階段的論述中，我究竟想表達什麼。處理此類問題，educated reader 的協助非常重要，也就是說編修在此處處理的不僅是文字問題，更涉學術的閱讀與討論。編修者在學術上雖然不需要是作者的同行，但至少要有博士班以上的學術閱讀和寫作能力，才能處理此類問題。
身為一個被編修的人，我該如何從編修的過程與編修稿中受益呢？在Words 或 Pages 檔中按下「接受全部修訂」是最快但幫助也最有限的方法，因為這樣表示對於編修者意見照單全收，跳過了自己思考的過程。通常我的做法是一一看過每個被修改的地方（如這次的例子就有兩千多處⋯），若是基本文法問題就直接接受修訂，若是意涵比較複雜，句子由編輯重新寫過了，則將新句子與自己原句比較做出取捨，或自己再另寫新句。這一輪完成後，再將所有註解一一看過，思考編修者提出的問題，努力理解對方所理解的內容與不能理解的原因，再從稿件內容著手，處理對方的疑惑。
修改稿件的過程很漫長，有時比寫初稿更費腦力。這樣一路寫來（以及被修改），我的心得是除了恆心與耐心，更需要一份追求精益求精的企圖心。一次次的重複寫作與修改的過程，在反覆的練習中提升自己寫作的能力與層次。這些過程中也幫助我成為一個更好的讀者和編修者，除了基本糾錯和替換字詞，總會替作者多想一些：他/她在此處想表達的是什麼？我真的理解嗎？若不能理解，能否透過提問和建議，導引對方更準確地表達自己的意思，盡量完整發揮文件本身（不論是學術論文、留學申請文件等任何種類）的效益。
教學相長，寫作如是，編修可以看做一種以筆談為主的教學，希望藉由分享自己與編修者互動的過程，幫助讀友們更誠懇地面對自己的寫作，彼此共勉，在每字每句的琢磨中前進。
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